THÉMATIQUES
La NEURODIVERSITÉ des élèves
est une RÉALITÉ
Le nombre de plans d’intervention individualisés a explosé au cours des dernières années, il peut désormais atteindre jusqu’à 20% des effectifs dans certaines classes !
Ceci n’est pas seulement dû aux progrès des neurosciences et à l’augmentation du nombre de tests réalisés, mais c’est aussi lié à l’évolution de notre société
Dans ces conditions, un enseignant ne peut proposer des supports d’apprentissages individualisés pour chaque situation particulière
Et si on regardait les choses autrement ?
Et si on s’attachait moins aux étiquettes et plus aux besoins ?
Si on réfutait la dualité “normal/pas normal” ?
Alors, il n’y aurait plus d’un côté les élèves neurotypiques et de l’autre les élèves neuro-atypiques, mais tout simplement des jeunes avec une pluralité de besoins et de capacités d’apprentissage
De l’intégration scolaire à l’éducation inclusive
Une école qui prend en compte la neurodiversité des élèves dans son ensemble et s’adapte à chacun
Intégration scolaire ou égalité
l’élève ayant des besoins particuliers est intégré à la classe ordinaire, mais doit s’y adapter
Inclusion scolaire ou équité
l’école s’adapte à l’élève ayant des besoins particuliers
Éducation inclusive ou accès universel
l’école agit sur les obstacles à l’apprentissage pour s’adapter à la diversité des élèves dans son ensemble (et non au cas par cas)
Il y a plusieurs manières d’aborder les choses, soit en prenant l’axe du type de neurodiversité, soit en prenant celui des manifestations de ces neurodiversités
Comme certaines manifestations sont communes à plusieurs neurodiversités, on n’a pas besoin de diagnostic et on évite de mettre une étiquette sur l’enfant. Cela permet donc une approche plus universelle
C’est pourquoi vous trouverez des rubriques
Habiletés sociales
Anxiété
Organisation
